霍瑟姆和科特尼(Holtham和Courtney,1998) 认为,转移的途径可以分为两种:正式与非正式;个人与非个人。正式的知识转移途径主要包括训练课程,实习参观等。非正式的转移途径主要包括不定期的会议、非正式的研讨会、休息时的谈话等。而个人的转移途径包括师徒制、一对一教授等。非个人的转移途径包括知识库等。,然而何种知识转移途径最有效,需要根据知识的类型而定1998。亨德瑞克斯,知识转移是一种沟通的过程,知识不同可以自由传递,向他人学习知识时,即进行铜1识转移时,必须有重建r Recons们。li0。)的行为,且要具箭相应的能力才能进行转移。蚓此,知识转移涉及两个主体:一是知识的拥有者,必须由能力或者愿意将自己内心深处的内隐知识传递给其知识的接受者,可以通过演讲、著作、行为或其他方式以沟通的方式来进行知识转移;二是知识的接受者,能够以模仿、倾听或阅读的方式来理解所接受到的知识。在进行知识转移时,最重要的在于知识接受者本身在转移过程中所能吸收知识的程度,且在不同层次中所转移的知识程度也有所不同,人们对于这些知识吸收程度也会有所不同。梅杰和科迪一海耶斯认为.知识转移就是由一个地方、个人和拥有权等将知识传达给另一个地方、个人和拥有权的现象,并整合知识转移和知识特质的概念架构。阿弩特和英格拉姆认为,组织内知识转移是某一个单位在经验上影响其他单位的程序.并强调知识转移为企业的竞争优势基础。苏兰斯基(Szulanski,2000)认为,知识转移为一个流程,是指在新的条件设定下,组织重新创造和维持一组复杂的、因果含糊的例规。 维格以系统化的观点米定义知识转移,认为知识转移包括知识的获得、组织、重建结构、储存或记忆、重装以利于部署与散布等行动.
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